Inhoud
- Hoe autistisch spel verschilt van normaal spel
- Hoe autistisch spelen eruitziet
- Waarom is spelen zo moeilijk voor kinderen met autisme?
- Speelvaardigheden aanleren
Hoe autistisch spel verschilt van normaal spel
Kinderen met autisme spelen anders dan andere kinderen. Zelfs op zeer jonge leeftijd hebben autistische kinderen meer kans dan hun typische leeftijdsgenoten om objecten op een rij te zetten, alleen te spelen en dezelfde acties steeds opnieuw te herhalen. Ze zijn ook minder geneigd om deel te nemen aan games die 'schijn', samenwerking of sociale communicatie vereisen.
Natuurlijk zetten veel kinderen zonder autisme voorwerpen op een rij, spelen alleen of verkiezen andere activiteiten in plaats van fantasieën. Maar terwijl kinderen met autisme zich blijkbaar niet bewust zijn van de activiteiten en voorkeuren van anderen, imiteren typische kinderen hun leeftijdsgenoten om nieuwe speelvaardigheden te leren, samen te werken met anderen en vragen te stellen als ze in de war zijn. Typische kinderen die alleen spelen, doen dat over het algemeen met een reden en zijn in staat om mee te doen als ze er klaar voor zijn of aangemoedigd worden om dat te doen.
Als uw kind zich niet bewust lijkt van andere kinderen of niet in staat lijkt om nieuwe speelvaardigheden te leren door observatie, sociale betrokkenheid of verbale communicatie, kan dit een teken zijn van autisme.
Hier zijn enkele verschillen om op te letten:
- Een voorkeur om bijna altijd alleen te spelen (zelfs wanneer aangemoedigd om deel te nemen aan typische spelvormen)
- Onvermogen of onwil om de basisregels van gedeeld spel te begrijpen (beurtelings spelen, rollenspel, de regels van een sport of bordspel volgen)
- Zich bezighouden met activiteiten die doelloos en repetitief lijken (deuren openen / sluiten, voorwerpen op een rij zetten, toilet doorspoelen, enz.)
- Onvermogen of onwil om te reageren op vriendelijke toenaderingen van volwassenen of leeftijdsgenoten
- Schijnbare zich niet bewust zijn van het gedrag of de woorden van andere kinderen (door een groep dwalen zonder te beseffen dat ze aan het spelen zijn, op een glijbaan klimmen zonder te beseffen dat er een lijn is, enz.)
- Blijkbaar onvermogen om de basisprincipes van symbolisch spel te begrijpen (doen alsof je iemand anders bent of net doen alsof speelgoed menselijke kenmerken heeft, enz.)
Hoe autistisch spelen eruitziet
Hoewel het typisch is voor peuters om van tijd tot tijd solitair te spelen, gaan de meesten snel over op 'parallel' spel waarbij meer dan één kind tegelijkertijd bezig is met dezelfde activiteit (twee kinderen kleuren in hetzelfde kleurboek, bijvoorbeeld.) Tegen de tijd dat ze twee of drie zijn, spelen de meeste kinderen samen, doen ze aan een activiteit of doen ze interactie om een doel te bereiken.
Autistische peuters lopen vaak 'vast' in de eerste vormen van solitair spelen of houden zich bezig met activiteiten die geen duidelijke betekenis of doel hebben.
Hier zijn enkele scenario's die ouders met jonge kinderen of peuters in het spectrum misschien bekend voorkomen:
- Een kind staat in de tuin en gooit steeds weer bladeren, zand of vuil in de lucht
- Een kind voltooit dezelfde puzzel keer op keer op dezelfde manier
- Een kind stapelt voorwerpen in hetzelfde patroon en slaat ze neer of raakt van streek als iemand anders ze neerhaalt
- Een kind zet speelgoed keer op keer in dezelfde volgorde op een rij zonder duidelijke betekenis voor de gekozen volgorde
Naarmate kinderen met autisme ouder worden, verbeteren hun vaardigheden. Die kinderen die de spelregels kunnen leren, doen dat vaak. Als dat gebeurt, is hun gedrag echter nog steeds een beetje anders dan dat van andere kinderen. Ze kunnen bijvoorbeeld:
- Word zo regelgebonden dat ze niet in staat zijn om te gaan met de nodige veranderingen in het aantal spelers, de grootte van het speelveld, enz.
- Vind het onmogelijk om games met andere kinderen te delen (videogames kunnen een eenzame obsessie worden)
- Uitermate gefocust worden op een perifeer aspect van een spel (voetbalstatistieken verzamelen zonder het voetbalspel daadwerkelijk te volgen of te spelen)
Waarom is spelen zo moeilijk voor kinderen met autisme?
Hoe komt het dat kinderen met autisme anders spelen? De meesten worden geconfronteerd met enkele ontmoedigende uitdagingen die tussen hen en typische sociale communicatie in staan. Onder deze uitdagingen zijn:
- Gebrek aan imitatievaardigheden: Kinderen die zich normaal ontwikkelen, kijken hoe anderen met speelgoed spelen en imiteren dit. Een kind dat zich doorgaans ontwikkelt, kan er bijvoorbeeld voor kiezen om de blokken naast elkaar te zetten als het er voor het eerst mee speelt. Maar zodra het zich doorgaans ontwikkelende kind ziet dat anderen bouwen met de blokken, zal hij dat gedrag nadoen. Een kind met autisme merkt misschien niet eens dat anderen met blokken spelen en het is zeer onwaarschijnlijk dat het het gedrag van anderen observeert en dat gedrag dan intuïtief begint te imiteren.
- Gebrek aan symbolische speelvaardigheden: Symbolisch spel is gewoon een andere term voor fantasiespel, en tegen de leeftijd van drie hebben de meeste kinderen tamelijk geavanceerde hulpmiddelen ontwikkeld om symbolisch te spelen, zowel alleen als met anderen. Ze kunnen speelgoed precies gebruiken zoals ze zijn ontworpen: een "huis" spelen met een nepkeuken en plastic voedsel eten. Of ze verzinnen hun eigen creatieve fantasiespel, waarbij ze een doos in een fort veranderen of een knuffeldier in een pratende speelkameraad.
Kinderen met autisme ontwikkelen zelden zonder hulp symbolische speelvaardigheden. Ze vinden het misschien leuk om locomotieven op een baan te plaatsen, maar het is onwaarschijnlijk dat ze scènes spelen, geluidseffecten maken of anderszins doen alsof met speelgoedtreinen, tenzij ze actief worden geleerd en aangemoedigd om dit te doen. Zelfs als ze symbolisch spelen, kunnen ze dezelfde scenario's keer op keer herhalen met dezelfde woorden en zelfs dezelfde toon.
- Gebrek aan sociale communicatieve vaardigheden: Om succesvol te zijn in fantasiespel en imitatie, zoeken typisch ontwikkelende kinderen actief betrokkenheid en communicatie, en leren ze snel hoe ze de bedoelingen van andere mensen kunnen 'lezen'. Kinderen met autisme hebben de neiging om in zichzelf gekeerd te zijn en hebben weinig verlangen of vermogen om te communiceren of met speelkameraden om te gaan. Peers kunnen dit gedrag als kwetsend beschouwen ("hij negeert mij!"), Of ze negeren het autistische kind gewoon. In sommige gevallen worden autistische kinderen gepest, geminacht of verbannen.
- Gebrek aan gezamenlijke aandachtsvaardigheden: Gezamenlijke aandachtsvaardigheden zijn de vaardigheden die we gebruiken als we iets met iemand anders bijwonen. We gebruiken gezamenlijke aandachtsvaardigheden wanneer we samen een spel delen, samen naar een puzzel kijken of anderszins denken en werken in een paar of groep. Mensen met autisme hebben vaak een verminderde gezamenlijke aandacht. Hoewel deze vaardigheden kunnen worden aangeleerd, zullen ze zich misschien nooit alleen ontwikkelen.
Speelvaardigheden aanleren
Als een gebrek aan speelvaardigheid een mogelijk symptoom van autisme is, is het dan mogelijk om een kind met autisme te leren spelen? Het antwoord is in veel gevallen ja. In feite zijn verschillende therapeutische benaderingen grotendeels gericht op het ontwikkelen en herstellen van speelvaardigheden, en ouders (en broers en zussen) kunnen een actieve rol in het proces spelen. Deze omvatten:
- De Floortime-methode
- Relatieontwikkelingsinterventie (RDI)
- Het Play-project
- Naturalistische toegepaste gedragstherapie
Al deze technieken kunnen worden toegepast door ouders, therapeuten of leerkrachten, en ze kunnen allemaal nuttig zijn. Geen enkele wordt echter geleverd met enige vorm van garantie; terwijl sommige kinderen met autisme solide speelvaardigheden ontwikkelen, vinden anderen de uitdaging te groot. Voor de meeste ouders is de beste manier om aan de slag te gaan met de betrokkenheid en hulp van een getrainde therapeut die coaching en ondersteuning kan bieden.