Inhoud
SCERTS is een overkoepelende benadering van autisme-educatie, gecreëerd door een multidisciplinair team van experts. De letters in de naam staan voor sociale communicatie, emotionele regulering en transactionele ondersteuning - de cruciale elementen van het SCERTS-programma.SCERTS is geen therapeutische techniek; het is eerder een model voor het betrekken van autistische kinderen dat, indien correct toegepast, "specifieke richtlijnen biedt om een kind te helpen een competente en zelfverzekerde sociale communicator te worden en tegelijkertijd probleemgedrag te voorkomen dat het leren en de ontwikkeling van relaties verstoort".
Waarom SCERTS is ontwikkeld
Stel je Jimmy voor, een 7-jarige met matig ernstig (niveau II) autisme in een typische schoolomgeving. Hier zijn slechts enkele van de therapeutische ervaringen die hij in de loop van een dag zou kunnen hebben:
- Academische programma's in een algemene klas met 1: 1 ondersteuning.
- Academische programma's in een ondersteunende of "autisme" klas met een leraar speciaal onderwijs en assistenten.
- Logopedie van de schooltherapeut.
- Ergotherapie van de schooltherapeut.
- ABA-therapie (Applied Behavioral Analysis) van een schooltherapeut of consulent.
- Sociale vaardigheidstherapie binnen of buiten de school, aangeboden door een reeks therapeuten.
- Fysiotherapie, mogelijk op school, meestal van een externe therapeut.
- Aanvullende therapieën (Floortime, RDI, enz.) Die privé worden gegeven, meestal buiten school.
- Sociale en / of recreatieve activiteiten in de algemene gemeenschap of verstrekt via een programma voor speciale behoeften, zoals Challenger Club, met of zonder aanvullende ondersteuning.
Alle ouders, leraren en therapeuten van Jimmy zijn gericht op het onderwijzen of uitbreiden van een andere reeks vaardigheden. Elk heeft een andere set tools, een andere set doelen en een andere set benchmarks om succes te meten.
Jimmy's leraar in het algemeen onderwijs kan bijvoorbeeld gefocust zijn op fonetiek, terwijl zijn assistent in de klas zich het meest bezighoudt met het onder controle houden van storend gedrag. Zijn logopedist werkt samen met Jimmy aan gesproken taal en non-verbale communicatieve vaardigheden. De ergotherapeut op school maakt zich zorgen over Jimmy's handschriftvaardigheid, terwijl zijn ABA-therapeut er zeker van wil zijn dat hij heeft geleerd hoe hij specifieke taken kan uitvoeren, zoals zijn jas opbergen en in de rij gaan staan voor de bus. Tijdens zijn Floortime en sociale vaardigheidssessies werkt Jimmy mogelijk aan het stellen en beantwoorden van vragen, aan interactief spel of het opbouwen van abstracte redeneervaardigheden.
Buiten school en therapie kunnen Jimmy's ouders heel andere doelen hebben. Ze willen hem bijvoorbeeld helpen om te leren stil te zitten tijdens het knippen of eten in een restaurant. Ze willen hem misschien steunen als hij deelneemt aan sportactiviteiten of leert zwemmen.
Hoewel al deze personen op IEP-vergaderingen kunnen verschijnen, is het bijna onmogelijk om alle activiteiten, benchmarks, doelen en resultaten te integreren in één enkel, naadloos programma dat geschikt is voor Jimmy. Het resultaat is dat de meeste studenten eindigen met een verzameling discrete therapieën met niet-verbonden doelen, die allemaal afzonderlijk worden geïmplementeerd in de loop van een bepaalde dag of week.
SCERTS is ontwikkeld om dit probleem aan te pakken door te voorzien in "een systematische methode die ervoor zorgt dat specifieke vaardigheden en passende ondersteuning, vermeld als educatieve doelstellingen, worden geselecteerd en op een consistente manier worden toegepast gedurende de hele dag van een kind" om "authentieke vooruitgang" te bereiken, gedefinieerd als het vermogen om functionele en relevante vaardigheden te leren en spontaan toe te passen in verschillende omgevingen en met verschillende partners.
Hoe SCERTS werkt
SCERTS is een hulpmiddel om benaderingen van veel verschillende therapieën op elkaar af te stemmen, waaronder (bijvoorbeeld) TEACCH, RDI, Hanen en Floortime, met als doel het bereiken van:
- Functionele, spontane communicatie (pre-verbaal of verbaal).
- Sociale en speelvaardigheden (gebruik van speelgoed, interactie met leeftijdsgenoten).
- Gegeneraliseerde vaardigheden (veel kinderen met autisme leren vaardigheden in één context tegelijk, en SCERTS helpt kinderen bijvoorbeeld te begrijpen dat slaan niet alleen op school verkeerd is, maar in elke andere context).
- Positieve benaderingen om probleemgedrag aan te pakken.
- Functionele academische vaardigheden indien van toepassing.
SCERTS is kindgericht en bouwt veeleer op ontwikkelingstheorieën dan op gedragstheorieën. Dientengevolge, terwijl het "naturalistische" vormen van ABA bevat, verwerpt het specifiek klassieke ABA, ook wel "discrete proeven" genoemd, omdat het gericht is op volwassenen en geïnitieerd door volwassenen.
SCERTS-doelen verschillen enigszins van typische IEP-doelen omdat ze meerdere aspecten van de ontwikkeling en levenservaring van een kind integreren. Een logopedisch doel voor een kind met autisme zou bijvoorbeeld kunnen zijn om 'het algemene gebruik van vocalisaties vast te stellen', terwijl een SCERTS-doel voor communicatie zou kunnen zijn 'het algemene gebruik van vocalisaties die op anderen zijn gericht om intenties en emotionele toestanden te uiten. . "
Een ander groot verschil tussen SCERTS- en IEP-doelen is de eis dat SCERTS niet alleen op school of in een therapeutische omgeving moet worden geïmplementeerd, maar ook thuis en in de gemeenschap. Met andere woorden, kinderen werken de hele dag, elke dag aan SCERTS-doelen, ongeacht waar ze zijn of wat ze doen.
Bovendien zijn SCERTS-doelen meer transactionele en emotionele dan academische. Dus hoewel het behalen van SCERTS-doelen een kind zal helpen om op school te leren, te communiceren en zich op de juiste manier te gedragen, zijn ze niet specifiek voor een bepaalde academische discipline.
De personen die betrokken zijn bij gecreëerde SCERTS zijn allemaal onderzoekers; Als gevolg hiervan zijn er nogal wat formele evaluaties van SCERTS-uitkomsten geweest. Over het algemeen laten de resultaten positieve veranderingen zien in sociale communicatie en emotioneel gedrag, de twee belangrijkste aandachtspunten van SCERTS.
SCERTS implementeren
SCERTS-consultants zijn moeilijk te vinden, vooral buiten Rhode Island, waar het werd ontwikkeld. De SCERTS-groep biedt echter wel een klinische handleiding en trainingsevenementen aan die bedoeld zijn voor SCERTS-teams (inclusief school, gemeenschap en familieleden).
De beslissing om SCERTS te implementeren begint vaak bij de familie. Wanneer dat het geval is, vereist het voortdurende toewijding, belangenbehartiging en management om er zeker van te zijn dat het programma in alle delen van het leven van een kind wordt uitgevoerd en dat er training wordt gegeven aan therapeuten en leerkrachten terwijl het kind van klas naar klas en van school naar school gaat. school.