Sociale motivatie en autisme

Inhoud

• Wat is sociale motivatie?
• Sociale motivatie en autisme
• Motivatoren en autisme-therapie
• Implicaties voor autistische mensen

Mensen met autisme denken anders dan anderen, en sociale acceptatie is niet noodzakelijk een primaire motivator voor hen. Misschien letten mensen met autisme daardoor niet goed op het sociale gedrag van anderen, noch imiteren ze wat anderen doen, zeggen of dragen in bepaalde situaties. Ze worden zelden gemotiveerd door sociale beloningen of door de dreiging sociale kansen te verliezen.

Dit betekent niet dat mensen met autisme een hekel hebben aan sociale betrokkenheid (sommige wel, andere niet), en het betekent ook niet dat autistische mensen nooit eenzaam worden. Maar het betekent wel dat autistische mensen anders reageren op gedragsmotivatoren en als gevolg daarvan vaak de vaardigheden en verlangens missen die hun leeftijdsgenoten ertoe aanzetten sociaal goedgekeurde doelen te bereiken.

Wat is sociale motivatie?

De meeste baby's, kinderen, tieners en volwassenen worden sterk gemotiveerd door sociale acceptatie, inclusie en beloningen. Kleine baby's draaien hun hoofd en glimlachen als iemand anders probeert hun aandacht te trekken. Peuters werken hard om de aandacht en lof van ouders en andere volwassenen te krijgen. Tweens en tieners besteden een groot deel van hun tijd aan het imiteren van en streven naar de goedkeuring van leeftijdsgenoten - of hopen op lof van ouders en leraren. Volwassenen worden ook gemotiveerd door de goedkeuring van anderen: de meesten zullen harder werken voor erkenning door leeftijdsgenoten of voor een kans om geselecteerd, opgenomen of gevorderd te worden in een sociale situatie.

Om sociale acceptatie, inclusie of promotie te bereiken, letten de meeste mensen heel goed op wat anderen doen, willen of goedkeuren. Op alle leeftijden imiteren we onze leeftijdsgenoten en zoeken we naar aanwijzingen waarmee we sociaal prestige kunnen verwerven. Prijzen voor sociale acceptatie zijn overal, van selectie als "Prom King and Queen" tot Werknemer van de maand, verkiezing tot ambt of acceptatie in een broederschap of sociale club.

Omdat zo veel van ons leven verweven is met het proces van sociale acceptatie, nemen we de wens om het sociale gedrag van onze leeftijdsgenoten te observeren en te imiteren als vanzelfsprekend aan. Bovendien gaan we ervan uit dat bijvoorbeeld het "gronden" van een tiener een zinvol gevolg zal zijn van slecht gedrag, terwijl het ondersteunen van sociale activiteiten een zinvolle beloning zal zijn.

Sociale motivatie is de drijfveer voor leer-, prestatie- en levenskeuzes. We streven niet naar acceptatie simpelweg omdat glimlachen aangenamer zijn dan fronsen, maar omdat we actief de ervaring willen dat we verwelkomd en opgenomen worden onder onze leeftijdsgenoten.

Hoe de behoefte om bij te horen het menselijk gedrag en de motivatie beïnvloedt

Sociale motivatie en autisme

De sociale motivatietheorie van autisme stelt dat autistische kinderen intrinsiek minder geïnteresseerd zijn in sociale betrokkenheid. Daardoor besteden ze minder aandacht aan sociale informatie. Het resultaat: een verminderde sociaal-cognitieve ontwikkeling, die kan worden omschreven als alles wat te maken heeft met ons begrip van andere mensen en hun acties.

Autistische mensen missen bijvoorbeeld vaak:

• Theory of Mind (ToM): Het vermogen om te begrijpen dat andere mensen anders denken of om nauwkeurig te raden wat anderen denken en voelen.
• Imitatieve vaardigheden: Het gedrag van leeftijdsgenoten in verschillende sociale situaties nauwkeurig kunnen observeren en kopiëren.
• Communicatie vaardigheden: Het vermogen om de juiste verbale en non-verbale taal te gebruiken om wensen, behoeften en ideeën te communiceren.
• Speelvaardigheden: Het vermogen om op een zinvolle manier om te gaan met leeftijdsgenoten in games die geschikt zijn voor de leeftijd en die samenwerking of gedeeld creatief denken vereisen.
• Empathie: Het vermogen om zichzelf in de schoenen van een ander te verplaatsen en zich voor te stellen hoe hij of zij zich zou kunnen voelen (empathie is iets anders dan sympathie; de ​​meeste autistische mensen zijn zeer goed in staat om sympathie te voelen voor de pijn van een ander).

Naast deze tekortkomingen die, niet verrassend, het dagelijks leven buitengewoon uitdagend maken, worden mensen met autisme niet gemotiveerd tot actie door de goedkeuring van anderen.

Dit betekent niet dat autistische mensen zich slecht gedragen om afkeuring te krijgen, dit is zelfs uiterst zeldzaam. In plaats daarvan betekent het dat veel mensen in het spectrum zich niet bewust zijn van of zich geen zorgen maken over de verwachtingen van anderen.

Zo kan een kind met autisme bijvoorbeeld perfect in staat zijn om (bijvoorbeeld) zijn schoenen te strikken, maar heeft hij daar misschien geen bijzonder belang bij. Het feit dat "alle andere kinderen" hun eigen schoenen strikken, doet er niet toe.

Een gebrek aan sociale motivatie is vooral significant voor zeer jonge kinderen die in de eerste levensjaren veel leren door middel van imitatie en imitatiespel. Het kan ook invaliditeit veroorzaken als kinderen tieners en volwassenen worden. Veel autistische mensen "stuiten op een muur" wanneer hun sociale communicatieve vaardigheden en sociale motivaties geen gelijke tred houden met hun intellectuele capaciteiten.

Motivatoren en autisme-therapie

Motivatoren zijn de sleutel tot elk type training of opleiding. Niemand zal zich op voorgeschreven manieren gedragen of handelen, tenzij hij daar een reden voor heeft.

Applied Behavioral Analysis (ABA) is een buitengewoon populaire therapeutische techniek die gebruikmaakt van motivatoren, ook wel 'bekrachtigers' genoemd, om kinderen (en sommige volwassenen) met autisme gewenst gedrag bij te brengen. Deze motivators zouden gebaseerd moeten zijn op de voorkeuren van het individu. Als gevolg hiervan kunnen ze traktaties voor eten (vaak kleine snoepjes of crackers) of favoriete activiteiten bevatten (bijvoorbeeld een kans om op een trampoline te stuiteren of te spelen met favoriete speelgoed).

Soms is het voor de therapeut mogelijk om een ​​sterke positieve relatie met de leerling op te bouwen, en in die gevallen kan een knuffel of high five ook een zinvolle beloning zijn. Hoewel negatieve versterkingen (straffen) ooit deel uitmaakten van ABA, worden ze tegenwoordig zelden gebruikt, behalve in de meest extreme situaties.

Er zijn voor- en nadelen aan dit soort therapeutische benadering:

ABA Pluspunten

• Therapeuten proberen actief te begrijpen wat het individu motiveert

• Autistische kinderen zullen eerder aan verzoeken voldoen

ABA Cons

• Zodra de beloning verdwijnt, krimpt de motivatie

• Autistische kinderen concentreren zich misschien op de beloning in plaats van op de gewenste actie

Aan de positieve kant proberen therapeuten actief te begrijpen wat het individu met autisme motiveert voordat ze gewenst gedrag leren. Het resultaat is dat autistische kinderen eerder geneigd zijn om te voldoen aan "voorschriften" of verzoeken om een ​​bepaalde actie uit te voeren.

Aan de andere kant, terwijl het individu het gedrag kan leren om de gewenste beloning te verdienen, neemt de motivatie af zodra de beloning verdwijnt. Met andere woorden, terwijl een kind kan leren glimlachen en hallo zeggen om een ​​traktatie te verdienen, kan hij ervoor kiezen om dit niet te doen als de enige beloning de goedkeuring is van een leraar of leeftijdsgenoot die wel of niet terug glimlacht.

Een ander potentieel nadeel is de realiteit dat autistische kinderen kunnen volharden (volledig gefocust raken) op de beloning in plaats van op de gewenste actie. De focus van het kind ligt dus niet op het observeren of begrijpen van de acties van anderen om haar heen, maar eerder op de beloning die het zal verdienen als het een gewenst gedrag herhaalt. Het resultaat is dat het kind in staat is om iets te doen, maar het doel of de context van de handeling niet begrijpt.

Zelfs wanneer een beloning 'vervaagd' is wanneer de leerling uit het hoofd gedrag begint te vertonen, generaliseert de leerling het gedrag niet noodzakelijkerwijs. Een kind kan bijvoorbeeld leren glimlachen en elke dag goedemorgen zeggen tegen haar leraar. Bij de start wordt ze elke keer beloond met een kleine traktatie. Later krijgt ze een sticker in plaats van een traktatie. Ten slotte zegt ze goedemorgen zonder enige vorm van beloning. Maar omdat ze de antwoordende glimlach van de leerkracht misschien niet opmerkt of waardeert, heeft ze misschien geen actief verlangen om een ​​glimlach uit te wisselen.

Bovendien is het waarschijnlijk dat het kind alleen zal glimlachen en gedag zeggen in de setting waarin ze het gedrag heeft geleerd, omdat ze niet het idee heeft veralgemeend dat 'men lacht en goedemorgen zegt tegen alle leraren'. Ze mag het gedrag dus wel in de klas gebruiken, maar niet in wiskunde, of op de kleuterschool, maar niet in de eerste klas.

Implicaties voor autistische mensen

Omdat we weten hoe wijdverbreid sociale motivatie is voor bijna alles wat we gedurende ons leven doen, is het gemakkelijk in te zien dat een gebrek aan sociale motivatie bij een persoon met autisme kan leiden tot ernstige tekortkomingen. Dit is zelfs het geval als het individu slim, capabel, creatief, sympathiek en bereid is om met anderen om te gaan - en het is natuurlijk veel meer een probleem voor iemand met een lager IQ, gedragsproblemen en moeite met gesproken taal.

Mensen in het autismespectrum zijn zich vaak niet bewust van sociale verwachtingen of hun belang. Als gevolg hiervan kunnen ze:

• Zich ongepast kleden of spreken op basis van de situatie waarin ze zich bevinden (bijvoorbeeld korte broeken op het werk)
• Kies ervoor om taken die zij oninteressant of onbelangrijk vinden niet te voltooien (inclusief bijvoorbeeld scheren of een schoolproject afmaken)
• Begrijp gesproken of non-verbale sociale communicatie verkeerd en onderneem actie op basis van dat misverstand
• Zich onbedoeld onbeleefd of onnadenkend gedragen door een gebrek aan sociaal begrip of door zich niet bewust te zijn van subtiele gesproken of onuitgesproken aanwijzingen
• Ze bevinden zich sociaal geïsoleerd omdat ze geen sociale uitnodigingen hebben bereikt of beantwoord
• Verlies kansen die op hun pad hadden kunnen komen als ze gebruik hadden gemaakt van kansen waarvan ze zich niet bewust waren of waarop ze niet hadden gereageerd
• Verlies relaties met leeftijdsgenoten als gevolg van het volharden in onderwerpen van persoonlijk belang die anderen niet interesseren (en vooral als gevolg van het volharden in voor de leeftijd ongepaste interesses zoals kinderfilms, videogames, enzovoort)

Hoewel het niet mogelijk is om sociale motivatie te 'leren', is het wel mogelijk om ondersteuning, advies en coaching te bieden aan zowel kinderen als volwassenen met autisme.Voor personen die de interesse en capaciteit hebben om bijvoorbeeld naar de universiteit te gaan, in competitieve banen te werken of relaties met volwassenen op te bouwen, is onderwijs in sociale vaardigheden en 1: 1-ondersteuning buitengewoon belangrijk. In veel gevallen kunnen problemen worden voorkomen en kansen worden aangegrepen met een beetje hulp en advies op het juiste moment.

Sociale vaardigheidstherapie voor autisme